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在生活中寻找语文教学的灵感 - 投稿
发布时间: 2012-10-13 10:00:47   作者:范筠桦   来源: 本站原创   浏览次数:   我要评论()

在生活中寻找语文教学的灵感

广东实验中学语文高级教师范筠桦

(发表于语文月刊2012·3)

1982年至今,我在广东实验中学语文教学的岗位上工作了三十年,谈到语文教学的体会,关键词就是:语文、生活。

语文学界有这样一句话:语文学习的外延与生活的外延相等。语文是与生活联系最紧密的学科,也是令学生终身受用的学科。但在相当一段时间里,语文课堂的程式化非常严重,为了应试,语文教学完全脱离了语文自身的特点,语文课堂十分枯燥,有许多学生视语文课为最厌烦的课,这是何等可悲的现象啊!从教以来,我一直告诫自己,一定要上好语文课,要让我的学生热爱丰富多彩的语文学科。

如何上好语文课呢?作为语文教师,如果有幽默搞笑的口才,深厚的文学功底,口若悬河,固然能把课上好,但即便不具备以上条件,如果把语文教学和生活结合起来,语文的课堂也能活起来。 

语文教学应与生活结合,在生活中能寻找到语文教学的灵感,因为,生活处处是语文。

2009年高三复习的时候,教学生积累写作材料,正好遇上美国总统大选,奥巴马引起了学生们的特别关注,这不仅源于他的外在魅力,更因为他的丰富内涵。奥巴马的例子无疑是很好的材料。我马上要求学生从报刊上搜集奥巴马的新闻材料,发动学生在写作课上讨论奥巴马成功的要素,因为材料鲜活,学生自然兴趣盎然,课堂气氛活跃,奥巴马成功的要素总结出来,同一则材料多角度使用的问题也就解决了。

在学习新闻单元时,用当天的报纸为教材,效果绝对比用课本中的“旧闻”好,如本学期学习新闻单元时,用了一则乔布斯传记火爆发行的新闻,不仅吸引了学生的注意力,而且能更好诠释新闻时效性等特点。

在古文教学中,引入生活的活水更能收到奇特的效果,作为生活在粤语方言区的语文教师,在教学古文时,慢慢发现粤语中的许多词汇和语言现象,竟然与古文是一致的。如“问渠那得清如许的“渠”,今天广州人依然用作第三人称代词;古诗云:“对酒当歌,人生几何”,广州人说:“有几何啊?”意思就是没多少,“几何”的意思与古汉语的是一样的;“卒”在古文里有“最终”的意思,广州人说:“卒之都搞掂了”,意思就是“最终都做成了”。 还有很多古词汇仍在粤语中使用。如“俾”(我俾你一支笔),“饮”(饮茶),“走”(走鬼),(“系你啊?”相当于普通话的“你吗?”,“食”(食饭),睇(睇电影),几时(相当于普通话的“什么时候第日(相当于普通话的“改天,“镬”(相当于普通话的“锅”)等等。 还有广州人说“之所以话你”(相当于普通话的“我说你的原因”)简直是在说古文!当我在课堂上适当的引入这些方言辅助文言文教学时,学生反映强烈,课堂趣味横生,他们感到文言文是如此贴近我们的现实生活,学习的积极性提高了,效率也提高了。此外,联系现代汉语中常用的成语名句,也能帮助学生记忆古文的词语及语法,如:用“猝不及防”“歌声曼妙”“巧言令色” “停车坐爱枫林晚”,记古文的几个词语:猝、曼、令、坐;用“时不我待”“是可忍孰不可忍”“唯利是图”等记古文的特殊句式与结构;问学生“‘中国队大胜美国队’与‘中国队大败美国队’为什么词义相反但意思却一样”时,当学生悟出“打败”是使动用法,自然就巩固了词语活用的知识,。

除了课堂教学,学生语文口头能力的培养也不能脱离生活。

当代社会,口头表达能力是非常重要的。但单靠堂上回答问题,学生的口头表达能力根本无从提高,从90年代初开始,我就在语文课开展课前三分钟演讲活动,为了能让学生积极参与,我选定了一些与生活紧密相关的话题,比如“我最喜欢的一本书”,比如“我最崇拜的一个名人”,比如“从一个故事说起”。这些话题来自生活,学生有兴趣,无论讲的听的都有收获。十多年来,我一直坚持课前三分钟演讲,并逐渐形成系列,推广到全校。取得很好的效果。学生对这个活动评价说:高一一开始,语文老师就提出了一项活动——课前的三份钟演讲,介绍同学们欣赏的好书好作品,每次同学介绍,我们就在语文课本上作一些简单的笔记。一年下来,书上已密密麻麻地记录下好几十部作品。从中,我们可以看出同学们逐渐成长,对语文欣赏能力逐渐成熟的过程。每个人都似乎得到一种升华。通过同学们精心制作的课件和详尽的介绍,我们接触了许多好书。(陈露娜)

写作能力的培养也不能脱离生活。作文教学最怕学生无话可说,所以,教学的每一个环节,都应从生活出发。

    在多年的写作教学实践中,我始终坚持引导学生关注生活,写真情实感,生活是写作的源泉,只有真情实感才能打动人,因此,我要求学生关注生活,关心身边的人和事;每天读报,每周看五篇以上的当代散文;在作文讲评课上,大力推荐说真话,写真情,言之有物的好文章。2009年,我校“三模”的标题作文是“祝福”,高三18班的魏祉敏就写了一篇情真意切的好文章,她结合平时的生活,用想像的方法,描写叙述了高考结束后祝福同学、祝福老师、祝福师弟师妹三个场景,生动准确表达了祝福的内容。

不仅要把语文教学与生活结合,还应利用生活的大环境去促进语文教学。

   2002年,我校由教育部授名首批“全国中小学计算机实验学校”和“现代教育技术实验学校”。每个教室配备了多媒体电脑、网络接入设备、液晶投影仪、功放等组成的多媒体平台。学校为第一线的教师配备了手提电脑,此时,整个社会电脑网络迅速形成,网络开始改变生活,但有人视网络为洪水猛兽。语文学科是坚守固有的一支粉笔一本书一块黑板,把信息技术推之门外,还是在网络环境下求效率求创新呢?如何利用如此优越的信息技术环境成为了语文老师的一个课题,当时,我正担任语文学科组长的工作,承担了“网络环境下语文教与学的有效性研究”的科研课题研究任务,全科组的老师就这一课题开展了三年实验研究,我们从封闭的课堂走出来,把语文教学与现实生活的大背景结合,在网络环境下开展了一系列教学活动,老师们利用网络收集资料,制作课件,设置背景,激发学生的兴趣,学生利用网络搜集资料,制作电子作业,科组制作网页建构语文知识架构,共享教学资源……网络环境大大地促进了语文教学。直到今天,语文科组的老师依然保持着充分利用网络环境促进语文教学的优良传统。这个科研课题最终取得了总课题组结题成果一等奖。

实践证明:把语文教学与生活结合,在生活中寻找语文教学的灵感,能克服语文教学长期存在的弊端,拓展语文教学的天地,让语文教学回归生动有趣,回归丰富多彩,使语文课成为广大学生的欢迎的课程。

 

 

 

                                写于2009年6月,修改补充于2012年1月10日  


 
 

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